Escola ativa se refere a dinâmica de ensino aprendizagem, hoje nós que trabalhamos na área da educação não podemos deixar os nossos clientes, ou seja, os alunos criarem um cíiclo vicioso da mesmice, aulas com calor humano junto com tecnologia é uma ótima combinação, nesse curso de informática que o eproinfo está oferecendo para capacitação dos professores interessados, é uma ótima ferramenta. A professora Euriângela nossa formadora tem nos orientado e incentivado a aprender e crescer juntos a todos os profissionais da educação que desejam fazer a diferença. Obrigada professora eu estou nessa também.
Iracélia
Professora em Ação
PORTFÓLIO
CURSO - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ensinando e aprendendo com as TIC’s – 100 h, divididos em aulas presenciais e à distância, destinados a professores do sistema público de ensino. Este curso será de grande importância para ação profissional dos participantes, pois levará a uma consciência e reflexão sobre o uso e a inclusão da tecnologia na prática pedagógica, fazendo compreender o papel de educador e participando da inclusão social, contribuindo também na construção da nossa sociedade, inserindo no currículo mais um mecanismo positivo nesse processo.
Local do curso: Escola Elozira dos Santos Thomé.
Horário: das 08:00h às 12:00h aos sábados.
Meses | Dias |
Junho | 18 |
Julho | 02 e 30 |
Agosto | 13 e 27 |
Setembro | 18 e 24 |
Outubro | 08 e 22 |
Unidade 1 - Tecnologias de informação de junho de e comunicação na educação.
Atividade 1.1 – Encontro presencial: 18 de junho de 2011, com reflexões iniciais do grupo a cerca dos desafios que o professor encontra em seu dia-a-dia em sala de aula e suas expectativas diante das novas demandas da sociedade atual.
Atividade 1.2 – Fórum: 01 de julho de 2011, reflexão e registro acerca das questões “O que é ser professor hoje? Quem sou eu (professor) neste contexto?”
· Ser professor hoje é uma tarefa difícil, pois requer de todos nós uma
dedicação contínua em acompanhar todos os avanços tecnológicos, como
também inovar ás práticas pedagógicas, assumimos ainda um desafio todos
os dias, pois é nosso dever ensinar o aluno a pensar e pesquisar, preparando-os
para a vida alongando este processo. È uma profissão prazerosa, pois estamos
sempre buscando aprender para tornar nossa prática pedagógica um instrumento
forte nesse processo.
dedicação contínua em acompanhar todos os avanços tecnológicos, como
também inovar ás práticas pedagógicas, assumimos ainda um desafio todos
os dias, pois é nosso dever ensinar o aluno a pensar e pesquisar, preparando-os
para a vida alongando este processo. È uma profissão prazerosa, pois estamos
sempre buscando aprender para tornar nossa prática pedagógica um instrumento
forte nesse processo.
Atividade 1.3 – Diário de Bordo: 01 de julho de 2011, reflexão sobre Educação e Tecnologia com as seguintes questões: “Como a escola vem lidando com as novas tecnologias? Como vem sendo a aprendizagem dos professores, gestores e alunos para utilizar as tecnologias no seu cotidiano? E, com isso, como fica o processo de ensino e aprendizagem?”
· A monitora recomendou assistir entrevista do professor Ladislau Dowbor sobre Educação e Tecnologia - 2004. A mesma reforça a necessidade da busca e aprimoração para o avanço tecnológico de professores, tornando - os mediadores e articuladores dos conhecimentos. No entanto, a escola deve repensar sua prática no sentido de oportunizar essa tecnologia para a comunidade escolar, aja visto que, esta ferramenta tornará as aulas mais prazerosas e eficazes no processo de ensino aprendizagem
Atividade 1.4 – Encontro presencial: 02 de julho de 2011, em trio foi realizado levantamento das tecnologias existentes na escola bem como os modos de utilização das mesmas. (Discussão em sala de aula com a turma)
Feito o levantamento, houve socialização e registro de alguns questionamentos:
1. O uso das tecnologias na escola é definido com base em quais critérios?
· Planejamento e agendamento com antecedência. Em nossa escola, encontramos dificuldades em executar determinadas atividades no laboratório, devido ao espaço ser insuficiente para acomodar uma turma.
2. Quais os problemas que influenciam o uso dessas tecnologias?
· A escola dispõe de um espaço físico pequeno onde se encontra poucos computadores conectados à internet que nem sempre funciona, recebemos recentemente um Datashow com notebook que até o presente momento não foi usado por falta de alguém que saiba manipulá-lo; as TVs, DVDs e mocrossisten funcionam precariamente, ora falta cabo, ora falta extensão e/ou tomadas adequadas. Sem contar com a acústica das salas de aula que é péssima.
3. Os computadores e internet foram inseridos nas atividades curriculares para fazer as mesmas coisas que eram antes ou proporcionaram práticas inovadoras pautadas na autoria e participação ativa dos estudantes?
· Embora os computadores conectados à internet proporcionem práticas de ensino inovadoras, no momento em nossa escola tal prática é quase inexistente tendo em vista as precariedades citadas na questão 2. Aliado às dificuldades encontradas por nós professores em assessorar nossos alunos na utilização de tal tecnologia, tanto é que estamos fazendo este curso que certamente será de grande valia para incrementarmos as atividades curriculares visando à ativa participação de todos.
4. Houve mudança na atuação docente?
· De certa forma sim, respeitando as limitações que alguns professores ainda têm com relação à utilização dos computadores/internet.
5. O que mudou na aprendizagem dos alunos?
· No momento é difícil responder. Quando o acesso às tecnologias chegar de fato na escola, certamente eles terão mudança significativa na aprendizagem, haja visto, que mesmo com toda precariedade que a escola se encontra em termos de tecnologia, quando os alunos são encaminhados ao laboratório para realizar alguma pesquisa eles ficam eufóricos e animados, aumentando, portanto, o interesse pelo assunto em questão. Percebe-se que mesmo àqueles que não têm contato diário com a máquina demonstra algum conhecimento.
6. Que novos aspectos requerem maior atenção de nossa parte?
· O professor deve estar em constante reciclagem de seus conhecimentos com relação às novas tecnologias para melhor orientar seus alunos, indicar bons sites e selecionar informações condizentes à sua área.
Atividade 1.5 – Biblioteca>Material do aluno: 30 de julho e 13 de agosto de 2011 trabalhamos com o programa Software Cmap Tools com objetivo de elaborar um Mapa Conceitual priorizando aprendizagens significativas até o presente momento do curso.
· Na construção do mapa conceitual, foi bastante complicado, devido o não conhecimento do programa e sua instalação, mas depois das explicações da orientação da monitora Euriângela e ajuda dos colegas que já sabiam manusear o mesmo, conclui com sucesso essa atividade.
Atividade 1.6 – Fórum>Web Quest: 27 de agosto de 2011 foi realizada no ambiente do curso uma pesquisa sobre projetos de aprendizagem que envolva:
- Benefícios pedagógicos da proposta de projetos;
- Possibilidades de uso das tecnologias durante a realização de um projeto de aprendizagem;
- Atribuições de um professor em um projeto de aprendizagem;
- Atribuições de um estudante em um projeto de aprendizagem.
Foi solicitado pela monitora que fizéssemos a inscrição na Web Quest e para postar e contribuir no Fórum os pontos acima mencionados. “A execução dos projetos de aprendizagem tecnológica contribui de maneira significativa no processo do ensino aprendizagem, pois o professor vai ter um leque de opções metodológicas com novas possibilidades de ampliar comunicação entre professor aluno”.
Com essa nova forma de ensinar o professor quebra as estruturas dos conteúdos e acaba executando seu verdadeiro papel que é o de mediador e não mais aquele que detém o saber mantido no ensino tradicional, promove no aluno interesse, eleva a alta estima, delibera sua autonomia, tirando dúvidas resumindo assim no aprender fazer. Todas essas possibilidades permitem ao educando maior participação, assim cada um envolvidos nesse processo assume seu verdadeiros papel e o sucesso acontecerá gradativamente”
Unidade 2 - Internet, hipertexto e hipermídia.
Atividades 2.1 e 2.2 – Encontro presencial: 10 de setembro de 2011, pesquisar e navegar em hipertexto em busca de conceito e descobrir o significado de link solicitado na aula anterior.
· Navegar em hipertexto no início não foi fácil, mas após lê no guia e com as explicações da nossa orientadora, foi possível entender que, ao clicar no link dentro do texto se tem as informações contidas nele, complementando o assunto em pauta.
· Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
Atividade 2.3 e 2.4 – Continua encontro presencial: 10 de setembro, pesquisa solicitada na aula anterior. Conceituando hipertexto individualmente e postagem no Fórum.
1. Objetivo: elaboração, com suas palavras de uma conceituação de Hipertexto, utilizando o que leu até agora.
2. Após a leitura de algumas contribuições dos colegas, escolha pelo menos uma e faça um comentário dizendo por que chamou sua atenção.
3. Leia os comentários sobre a sua contribuição e faça outros comentários, se achar necessário.
· O hipertexto se agrega ao conjunto de informação de diferentes tipos, onde se podeter link que lhe remete a outras páginas levando informações complementares ouatémesmo a suplementação do texto original, viajando no universo de sonhos, como palavras, imagens ou até mesmo sons, facilitando assim sua comunicação de navegação com os internautas.
Atividade 2.5 - Criar um blog no servidor Blog spot. Blog criado em 10 de setembro para postagem de Portfólio contendo as atividades do curso em questão.
Meu blog: HTTP://celia-le.blogsport.com
Atividade 2.6 – Encontro presencial: 24 de setembro de 2011, apresentação de planejamento de atividade (Seqüência Didática) com hipertexto e postagem em Biblioteca>Material do aluno. A mesma foi realizada em trio.
Atividades 2.7 e 2.8 – Atividade e registro em sala de aula. A turma recebeu bem a proposta de atividade, desde a coleta das garrafas pets, copos de iogurte e higienização dos mesmos com exceção de alguns alunos. Nada que prejudicasse o trabalho. A princípio, o que mais motivou os alunos foi o fato de ir ao laboratório pesquisar sobre o tema proposto (Garrafas pets e seu reaproveitamento – confecção de pufes e palhaços) bem como o registro fotográfico dos mesmos. Tivemos um pouco de dificuldade na produção coletiva de um texto, tendo em vista que alguns não conseguiam concentrar, talvez pelo fato de não gostar ou mesmo dominar a leitura. A participação da turma na confecção dos objetos foi muito boa, atribuímos esse sucesso a descontração deles em desempenhar tal atividade que envolva a aplicação da arte, saindo, portanto, da rotina do dia-a-dia dentro de sala de aula. A seguir algumas fotos registradas no decorrer da execução e apresentação dos objetos na culminância do projeto Meio Ambiente.
Atividade 2.9 – Postagem no blog.
Atividades 2.10 e 2.11 – Encontro presencial: 24 de setembro de 2011. Visitando e navegando
Atividade 3.2 – Contextualizando a mudança: da teoria à prática.
Unidade 3 - Currículo, Projetos e Tecnologias. Distribuir as datas 08 e 22/10 em dois encontros.
Atividade 3.1 – Encontro presencial: 24 de setembro. Reflexão e registro de questões sobre Contextualizando a mudança: da teoria a pratica, para socialização. Iracelia e Cosma.
- Desenvolvo uma prática dialógica com meus alunos? Ouço suas idéias, dúvidas, curiosidades?
- Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo? De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso?
· Procuro criar na sala um ambiente agradável, com leitura de textos reflexiva, fazendo livremente questionamentos de assunto do seu cotidiano. Ao ocorrer a problematização de determinado assunto ou tema, estamos praticando o diálogo, permitindo ouvir e ser ouvido no decorrer da aula.
· Uma das estratégias por mim usada é manter um bom relacionamentos com meus alunos, permitindo que o mesmo se sinta no centro deste processo sempre motivando –os e passando confiança, além da utilização de cartazes, imagens, textos suplementares e/ou outros.
pela Wikipédia e pelo Wickcionário.Atividade 3.2 – Contextualizando a mudança: da teoria à prática.
Quando problematizamos estamos buscando conhecimento prévio do aluno, complementado e fazendo uma troca de conhecimento entre os demais. Com essa interação professor aluno torna-se mais fácil a aprendizagem esclarecimentos das dúvidas e curiosidades.
Preparando o ambiente mais agradável na sala, conversa de descontração para quebrar o gelo do novo, então surgem entre os alunos oportunidades para que aja uma interação de professor aluno, utilização de cartazes, imagens e sons.
Preparando o ambiente mais agradável na sala, conversa de descontração para quebrar o gelo do novo, então surgem entre os alunos oportunidades para que aja uma interação de professor aluno, utilização de cartazes, imagens e sons.
Atividade 3.3 – Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
· Projeto elaborado e executado pelas cursistas Cosma, Eunice, Iracélia, Nazaré e Silvia na escola Elozira dos Santos Thomé. Aproveitando as comemorações do Dia da Consciencia Negra - 20 de novembro, que é comemorado em nossa com a apresentação dos trabalhos confeccionados no decorrer do referido projeto, utilizamos parte doesse projeto para atender exigências do curso, deixando, portanto, para expor os trabalhos na data certa, juntamente com os demais professores e alunos.
PROJETO
PROFESSORES ENVOLVIDOS: Cosma, Eunice, Iracélia, Nazaré e Silvia.
TEMA: Consciência Negra – Dignidade a Raça Negra.
DISCIPLINAS: História, Ciências e Matemática.
TURMA: 8º Ano “C” – tarde
TEMPO DE EXECUSSÃO: 6 horas aulas – 26/09 à 11/10/2011
CAPACIDADE
- Fazer uso adequado das ferramentas disponíveis na internet, como hipertexto e Wikipédia.
- Conscientizar os alunos da necessidade de valorizar e respeitar a raça negra.
APRENDIZAGEM ESPERADA
- Despertar nos alunos, através de questionamento ora/escrito do conhecimento prévio que eles possuem sobre a raça negra;
- Entender e valorizar a identidade da raça negra;
- Redescobrir a cultura negra, embranquecida pelo tempo;
- Reiterar a mídia como importante veículo de comunicação em massa no processo de esclarecimento de implicações legais no tocante ao preconceito racial.
RECURSOS
- Recortes de revistas e jornais; contendo imagens de personalidades negras; tesoura; cola; pincéis; quadro de giz; papel madeira ou cartolina; régua; computador/ internet e câmera fotográfica.
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
1° momento
- Levantamento e problematizarão oral/escrito do que os alunos já sabem sobre a situação dos negros enquanto cidadãos através dos questionamentos a seguir:
1. Por que vocês acham que há pessoas quem têm pele branca e outras que têm pele negra?
2. O que você entende por consciência negra?
3. Como o negro é visto perante a sociedade?
4. Você conhece algum negro que sofreu preconceitos em decorrência da sua cor?
5. Por que será que existe preconceito? Ele sempre existiu?
6. A cor da pele, em sua opinião influência no caráter de uma pessoa? Por quê?
2° momento
- Levar os alunos ao laboratório de informática da escola, dividi-los em dupla ou em trio para pesquisar e assistir vídeos curtos sobre consciência negra.
3º momento
- Em sala de aula, socializar o entendimento dos alunos sobre os vídeos bem como registros reflexivos sobre os mesmos.
- Solicitar dos alunos com antecedência recortes de revistas, jornais e outros com imagens de personalidades negras para montagem de painel.
4° momento
- O professor fará leitura compartilhada com os alunos de texto complementar (impresso) contendo dentre outros leis que beneficiam os negros no Brasil e solicitar aos mesmos a confecção de um folder informativo.
- Sugerir aos alunos que criem slogans, ao qual um será escolhido para ilustrar a capa do folder que será entregue á comunidade no ato da culminância do projeto.
AVALIAÇÃO
Observação do procedimento dos alunos enquanto realizam as atividades propostas como:
- desenvoltura ao expressar seu conhecimento prévio sobre raça negra;
- interesse em executar pesquisa no laboratório de informática sobre negros, bem como assistir vídeos e fazer registro do mesmo; montagem de painel utilizando gravuras de personalidades negras;
- ser democráticos ao escolher o melhor slogan para ilustrar a capa do folder;
- empenho na confecção de folder como também sua divulgação e entrega para a comunidade escolar na culminância do referido projeto.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
· BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações Étnica – Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial.
· Revista Nova Escola. Vários autores. São Paulo-SP – edição de Nov. 2004 e 2005.
Atividade 3.4 – Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
· A execução do projeto “Consciência Negra” foi de fundamental importância, pois, veio reforçar um tema relevante para minimizar o preconceito racial que tfere a nossa sociedade. Durante a problematização e levantamento do conhecimento prévio, os alunos demonstraram segurança e interesse pelo tema, por se tratar do seu cotidiano. Fizeram pesquisa no laboratório e assistiram vídeos, fizeram anotações que foram utilizadas poseriormente na confecção de painel e folder.amente. Promovemos em sala de aula um momento para criação de slogans, ao qual um seria eleito para ilustrar a capa do folder. Depois de alguns minutos registramos na lousa algumas ideias de slogans e conjuntamente fizemos alguns ajustes para definir o escolhido. A avaliação das atividades desenvolvidas pelos alunos foi ótima, já que contamos com a participação da grande maioria. Este material produzido pelos alunos estará exposto na culminância do projeto da escola.
Atividade 3.5 – Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo. Reflexão e registro sobre os seguintes pontos:
- Os conteúdos identificados no projeto desenvolvido com seus alunos estão inseridos no currículo formal?
· Sim, no currículo formal da escola, o qual é trabalhado todos os anos envolvendo todas as áreas do conhecimento.
- Você consegue inferir quais foram os conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos que não estavam previstos no currículo formal ou não foram explicitados no plano de aula elaborado?
· Embora o currículo seja considerado completo, o professor está sempre em busca de algo a mais para melhorar e dinamizar o conhecimento oferecido aos alunos. O uso da tecnologia vem surtindo efeito no processo de aprendizagem propiciando agilidade na execução dos trabalhos dentre outros.
- Estes conceitos, atitudes e procedimentos fazem parte do currículo?
· Em parte sim, no entanto, estão sendo constantemente vistos e revistos, visando sempre adequar à clientela e melhor formação dos alunos.
- O que os alunos aprenderam sobre o uso de tecnologias constituem parte do currículo?
· De certa forma sim,
- Então, o que é currículo?
· O currículo é um importante instrumento para o planejamento do professor, pois através dele é possível organizar conteúdos e atividades. Vale lembrar que o currículo não é uma lei rígida a ser seguido à risca, pois o mesmo deve ser usado como um norte na prática pedagógica, permitindo flexibilidade e ajustes para melhor atender os alunos.
Unidade 4 – Prática pedagógica e mídias digitais.
Atividade 4.1 – Encontro presencial: 08 de outubro de 2011. Conhecendo objetos em multimídia.
· Primeiro vídeo chamado COIEDA, utiliza formas geométricas intercaladas a filmagens editadas ao qual proporciona organização, sincronia e movimentos belíssimos, além do som, é claro.
· Segundo vídeo chamado “Por Una Cabeza” utiliza balões inflados na produção de vários tipos de sons que ao juntar com o som do teclado e após edição o resultado é um maravilhoso trabalho agradável de ver e ouvir. Tanto no primeiro quanto no segundo vídeo, tal beleza só é possível graças à tecnologia digital.
· Terceiro vídeo chamado “O Passo” utiliza corpos humanos em movimentos na execução de belos passos sincronizados que requer muita coordenação motora, disciplina e amor pelo que faz. Embora não use tecnologia na execução dos passos ela está presente nos elementos de filmagem, edição e postagem para o deleite de todos.
- Reflexão: Esse trabalho do Professor Lucas com o bloco “O Passo” inspira alguma ideia de como trabalhar na escola? E sobre o trabalho com tecnologia, traz alguma sugestão?
· Eu penso que é possível sim, desenvolver atividades lúdicas uma vez que lidamos com grupos sociais que necessitam superar seus limites, experimentar sensações novas, fazer reflexões pessoais, compreender melhor as vivências em grupo e principalmente autoconhecimento. Sobre o trabalho com tecnologia, confesso que estou tentada a arriscar coisas novas com meus alunos, pois eu enquanto cursista ao mesmo tempo em que tenho dificuldades, essas mesmas dificuldades me impulsionam para continuar em frente.
Atividade 4.2 – Navegando por vídeos e outras mídias.
· Segui as instruções propostas para a execução da atividade, acessando o site http://portaldoprofessor.mec.gov.br/, ao qual fiquei encantada com um mundo de informações compartimentadas em áreas afins bem como opções, sugestões e bons exemplos de ações pedagógicas que deram certo.
· Passeando pela TV Escola, encontrei uma infinidade de vídeos maravilhosos entre os quais selecionei estes a seguir:
http://www.youtube.com/watch?v=Mg3OIpVsXx8 Cosmos – Impacto (TV Escola). Documentário sobre o que pode acontecer se um cometa ou asteroide atingir nosso PLANETA.
http://www.youtube.com/watch?v=93vowTCRXag&feature=related Escravidão no Brasil – TV Escola.
http://www.youtube.com/watch?v=Z50z1A0ThMM Abolição dos escravos no Brasil – TV Escola. Vídeo Brasil 500 anos.
Atividade 4.3 – Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação. Leitura do texto de Silvio P. Costa sobre Mídia-Educação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Florianópolis.
O texto acima citado relata uma pesquisa de campo sobre o uso da mídia nas escolas da cidade de Florianópolis, onde o autor discute qual a importância do uso das mídias digitais na educação. Apresenta também abordagem curricular baseada em seis conceitos-chave (Agência: pensar a respeito de quem age e de quais são os interesses desses agentes na construção dos textos midiáticos; Categorias: identificação tais como notícias, esportes, novelas, documentários ou programas humorísticos, entre outras, que permite compreensão desses textos, formatos e características; Tecnologia: aqui se analisa não só como a tecnologia altera o formato e o conteúdo da imagem midiática em si mesma, mas também como redefine a audiência dessas mensagens, e a quem poderá a elas ter acesso; Linguagens: compreender como a estrutura e a edição da construção da mensagem afeta o seu significado; Audiências: análise de como diferentes grupos significam as mensagens midiáticas; Representação: entender que a mensagem midiática é apenas um ponto de vista sobre o mundo) criada por Britissh Film Institute (BFI) – utilizadas em escolas primárias inglesas, que permite análise e planejamento de uso educacional das mídias.
Embora o uso das mídias nas escolas seja ativo, percebe-se que ainda há muito que aprender para trilhar esse mundo digital com responsabilidade e segurança. A análise e relatos observados por Silvio me fez voltar para a nossa realidade. Em determinada altura do texto – é como se ele estivesse analisando uma das nossas escolas, com realidades tão próximas às mensionadas no texto, onde a formação de profissionais é insuficiente ou inadequada para estimular usos criativos das tecnologias. Na verdade, não estamos sabendo lidar com crianças consumidoras de tecnologias, que nos incomodam em sala de aula com seus aparelhinhos eletrônicos que mais parece um computador portátil, onde o aluno recebe e envia mensagens; acessa internet; tira fotos; filma; assistem vídeos; ouve músicas; entre outras opções. Com uma melhor qualificação de professores e técnicos, essa realidade atual deve mudar, para a partir de então tornarmos mediadores desses usos.
Atividade 4.4 – Planejando a produção de um documento multimídia – relato do seu projeto pedagógico.
· O relato do projeto pedagógico "Consciência Negra" foi planejado com a utilização do programa Microsoft Power Point, cuja apresentação se dá através de slide na atividade 4.5.
Atividade 4.5 – Produzindo o relato multimídia do seu projeto pedagógico.
· O relato multimídia foi realizado com a utilização do programa Microsoft Power Point.Apresentação slide.
Apresentação projeto consciência negra
Apresentação projeto consciência negra
Atividade final – Encontro presencial: 29 de outubro de 2011.
Nesse encontro foram esclarecidas as dúvidas das últimas atividades relacionadas a postagem no blog. Depois nossa formadora Euriângela fez as considerações finais expondo sua contribuição no que foi possível diante do curso, que foi de nos orientar para desenvolver e aplicar as inúmeras atividades, proporcionou ainda a troca de experiências com os colegas, a comunicação e debates com a turma.
Em seguida fizemos a avaliação individual atribuindo uma nota de um a cinco nos quesitos formação; infraestrutura; multiplicadora; auto avaliação e sugestões para o próximo curso.
Encerramos o encontro cantando parabéns para a colega Rose, que estava fazendo mais uma primavera e compartilhamos um delicioso bolo com refrigerante e salgadinhos. Voltamos então para casa com mais uma experiência inovadora e certo do nosso papel, tanto de aprendiz quanto aquele que ensina o outro.
O conhecimento torna a alma jovem e diminui a amargura da velhice. Colhe, pois, a sabedoria. Armazena suavidade para o amanhã.
